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El curso de Investigación Educativa busca ser un espacio de análisis y reflexión sobre el rol del docente respecto a la investigación en educación y de las relaciones entre estos en un marco de una nueva era del conocimiento y paradigmas educacionales.

Asimismo, busca  fortalecer y promover posibilidades de investigación desde el propio desempeño profesional hacia el mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje y por ende de la calidad educativa. 

Se brinda al docente  marcos teóricos y referentes metodológicos para la profundización  y  estructuración de procesos de investigación retomando los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación.

El presente curso tiene la intención de consolidar las bases conceptuales de la educación y el aprendizaje y desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes aplicar en su desempeño profesional,  a su vez ejercer la docencia  de manera innovadora y creativa para sus agentes de cambio, favoreciendo la tolerancia, el entendimiento mutuo que le devuelva a la Institución Educativa su poder de convocatoria de liderazgo en la formación y construcción de la sociedad.

La filosofía de la educación tiene el propósito de esclarecer el sentido de la educación como posibilidad y como atributo exclusivamente humano. De ahí la necesidad de examinar los aspectos centrales y más profundos de esta actividad ennoblecedora del hombre. 

Este curso comenzando por precisar lo que es ésta es, ofrece luego los aspectos principales que ayudan a comprender la complejidad singular de la educación. Se consigna la palabra de los filósofos más destacados, incidiendo en los niveles y condiciones especiales del acto educativo, se presenta al maestro como la figura que se hace presente en la conciencia de quien accede a la educación.

La asignatura tiene como propósito fundamental identificar y analizar los conceptos básicos vinculados a la Teoría de la Educación, con la intensión de suscitar en el participante la reflexión en torno a los enfoques subyacentes y sus incidencias en el trabajo formativo del educando como eje de la acción educativa.

Historia de la educación se presenta como una signatura básica dentro de la formación del educador y en el marco de la pedagogía: bases conceptuales y contextuales de la educación será base de análisis.

Por su propia naturaleza, la disciplina prende mostrar las grandes líneas maestras que han jalonado el devenir de nuestro pasado educativo.

El curso de Investigación Educativa busca ser un espacio de análisis y reflexión sobre el rol del docente respecto a la investigación en educación y de las relaciones entre estos en un marco de una nueva era del conocimiento y paradigmas educacionales.

Asimismo, busca  fortalecer y promover posibilidades de investigación desde el propio desempeño profesional hacia el mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje y por ende de la calidad educativa. 

Se brinda al docente  marcos teóricos y referentes metodológicos para la profundización  y  estructuración de procesos de investigación retomando los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación.

El presente curso tiene la intención de consolidar las bases conceptuales de la educación y el aprendizaje y desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes aplicar en su desempeño profesional,  a su vez ejercer la docencia  de manera innovadora y creativa para sus agentes de cambio, favoreciendo la tolerancia, el entendimiento mutuo que le devuelva a la Institución Educativa su poder de convocatoria de liderazgo en la formación y construcción de la sociedad.

Desarrolla contenidos dedicados a la Educación y a las teorías vigentes del  aprendizaje que favorezcan el éxito académico.

La filosofía de la educación tiene el propósito de esclarecer el sentido de la educación como posibilidad y como atributo exclusivamente humano. De ahí la necesidad de examinar los aspectos centrales y más profundos de esta actividad ennoblecedora del hombre. 

Este curso comenzando por precisar lo que es ésta es, ofrece luego los aspectos principales que ayudan a comprender la complejidad singular de la educación. Se consigna la palabra de los filósofos más destacados, incidiendo en los niveles y condiciones especiales del acto educativo, se presenta al maestro como la figura que se hace presente en la conciencia de quien accede a la educación.

La asignatura tiene como propósito fundamental identificar y analizar los conceptos básicos vinculados a la Teoría de la Educación, con la intensión de suscitar en el participante la reflexión en torno a los enfoques subyacentes y sus incidencias en el trabajo formativo del educando como eje de la acción educativa.

Historia de la educación se presenta como una signatura básica dentro de la formación del educador y en el marco de la pedagogía: bases conceptuales y contextuales de la educación será base de análisis.

Por su propia naturaleza, la disciplina prende mostrar las grandes líneas maestras que han jalonado el devenir de nuestro pasado educativo.

El curso de Estilo y Argumentación I busca ser un espacio de análisis y reflexión sobre el rol del profesorado respecto a la investigación en educación y de las relaciones entre estos en un marco de una nueva era del conocimiento y paradigmas educacionales.

Además, de fortalecer y promover un espacio de observar posibilidades de investigación desde la propia práctica educativa hacia el mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje y por ende de la calidad educativa. Se brinda al docente  marcos teóricos y referentes metodológicos para la profundización  y  estructuración de procesos de investigación documental retomando los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación.

La presente asignatura es de naturaleza teórico-práctica y está  orientada a la adquisición de conocimientos fundamentales, referidos a los conceptos, teorías, principios y estrategias de planificación, aplicadas al quehacer de la Institución Educativa, con la finalidad de desarrollar una gestión más eficiente y más acorde con las demandas de la sociedad peruana

La asignatura incluye la estructuración de los documentos requeridos para la planificación eficiente de una Institución  Educativa.

Con el presente curso se dan a conocer las nociones básicas que el Magisterio de la Iglesia enseña sobre lo que se entiende por educar, por el concepto de maestro y su papel en la Historia de la Salvación y en el mundo contemporáneo. De otra parte se exponen los conceptos fundamentales acerca de lo que la Iglesia entiende por escuela católica.

La asignatura pretende inducir al estudiante a un acercamiento teórico – reflexivo al panorama histórico de la educación en el Perú y de sus diversos procesos inscritos en el marco histórico peruano en general; asimismo pretende ejercitar la actitud crítica a través de la lectura compartida en clase, el diálogo horizontal, intercambio de ideas y trabajo participativo.

La asignatura  tiene como propósito fundamental acompañar a los estudiantes en la identificación de los grandes temas que han preocupado y preocupan a la Educación así como en el abordaje de la reflexión sistemática en torno a ellos, teniendo como marco iluminador el contenido del Texto de la asignatura, así como los Acuerdos asumidos en los foros, conferencias y declaraciones de los Jefes de Estado y de Gobierno, Ministros(as) y altos responsables de la educación a nivel mundial y en particular de Iberoamérica.

El curso de Estilo y Argumentación I busca ser un espacio de análisis y reflexión sobre el rol del profesorado respecto a la investigación en educación y de las relaciones entre estos en un marco de una nueva era del conocimiento y paradigmas educacionales.

Además, de fortalecer y promover un espacio de observar posibilidades de investigación desde la propia práctica educativa hacia el mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje y por ende de la calidad educativa. Se brinda al docente  marcos teóricos y referentes metodológicos para la profundización  y  estructuración de procesos de investigación documental retomando los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación.

La presente asignatura es de naturaleza teórico-práctica y está  orientada a la adquisición de conocimientos fundamentales, referidos a los conceptos, teorías, principios y estrategias de planificación, aplicadas al quehacer de la Institución Educativa, con la finalidad de desarrollar una gestión más eficiente y más acorde con las demandas de la sociedad peruana

La asignatura incluye la estructuración de los documentos requeridos para la planificación eficiente de una Institución Educativa.

Con el presente curso se dan a conocer las nociones básicas que el Magisterio de la Iglesia enseña sobre lo que se entiende por educar, por el concepto de maestro y su papel en la Historia de la Salvación y en el mundo contemporáneo. De otra parte se exponen los conceptos fundamentales acerca de lo que la Iglesia entiende por escuela católica.

La asignatura pretende inducir al estudiante a un acercamiento teórico – reflexivo al panorama histórico de la educación en el Perú y de sus diversos procesos inscritos en el marco histórico peruano en general; asimismo pretende ejercitar la actitud crítica a través de la lectura compartida en clase, el diálogo horizontal, intercambio de ideas y trabajo participativo.

La asignatura  tiene como propósito fundamental acompañar a los estudiantes en la identificación de los grandes temas que han preocupado y preocupan a la Educación así como en el abordaje de la reflexión sistemática en torno a ellos, teniendo como marco iluminador el contenido del Texto de la asignatura, así como los Acuerdos asumidos en los foros, conferencias y declaraciones de los Jefes de Estado y de Gobierno, Ministros(as) y altos responsables de la educación a nivel mundial y en particular de Iberoamérica.

Curso eminentemente práctico cuyo objetivo al finalizar el taller es que los estudiantes logren culminar con el desarrollo del contenido de la investigación exploratoria (monografía), la cual deberá ser sustentada como requisito obligatorio para obtener el grado académico de Bachiller en Educación. En este proceso los participantes ponen en práctica contenidos conceptuales sobre la investigación científica desarrollados en los cursos de investigación y educación, estilo y redacción, sus principios y métodos desarrollando habilidades y estrategias para la recolección de datos en una investigación, procesamiento y sistematización de la información, uso correcto de las citas referenciales, aclaratorias y de definición; así, como la presentación formal del trabajo respetando los lineamientos de la institución.

El desarrollo de la asignatura tiene como propósito fundamental reafirmar, precisar, ampliar, profundizar y analizar los conceptos, procesos y técnicas relacionadas con los temas y subtemas contenidos en el texto base. El marco operacional relacionado con la programación y desarrollo de los contenidos implica que los participantes, además de la reafirmación del dominio conceptual pertinente, concentran sus esfuerzos en la comprensión y análisis de la importancia y trascendencia de la Orientación Educativa y de la Acción Tutorial en el marco de la educación centrada en la persona, así como de las técnicas de orientación individual y participativa y de estudio de casos.

El curso de Estrategias de Aprendizaje es de naturaleza teórico práctico; la intención es desarrollar habilidades que permitan a los participantes aprender a aprender durante toda la vida: ser aprendices autorregulados; así como ejercer la docencia de manera innovadora y creativa para ser agentes de cambio, favoreciendo   la   tolerancia,  el  entendimiento   mutuo   que  le  devuelva  a   la institución educativa su poder de convocatoria de liderazgo en la formación y construcción de la sociedad. De esta manera, se desarrolla contenidos dedicados al  conocimiento y aplicación de estrategias de aprendizaje afectivas, cognitivas y metacogntivas que favorezcan el éxito académico.

Desde la antigüedad hasta nuestros días, filósofos, teólogos, psicólogos, sociólogos, pedagogos y otras personas e instituciones comprometidas con la formación integral y armónica del ser humano, vienen resaltando la urgencia de educar en valores. Somos conscientes que “aquello que no educa en valores no es una verdadera educación”.

Actualmente, existe abundante bibliografía sobre valores, nos confirma que ellos son inherentes a la vida del ser humano y a la educación. El primer libro en antigüedad, estudio y práctica, la Biblia, nos afirma  que los valores son inherentes a Dios mismo y a su actuar en la historia. Por eso los seres humanos creados a imagen y semejanza de Dios debemos reconocer y vivir: la bondad “…Todo lo que había hecho era bueno…” (Gn 1,31); el orden “…Fue la tarde y la mañana…” (Gn 1); la fidelidad de Amós haciendo que la justicia y el derecho corra como un río (Am 5,24), el liderazgo de Moisés, la sabiduría de Salomón. Finalmente,  Jesús es el ejemplo de hombre que vivió los valores “…La verdad que nos hace libres…; la resurrección y la vida” (Gn 1,31; 1,24; 1; Hb 2,7-8; Am 5,24; Ex 4; 1Re; Jn 8,32; 11,25.). Más aún Jesús mismo es “el camino, la verdad y la vida” (Jn. 14,6).

La tarea educativa como teoría y como práctica nos pide claridad de ideas y metodología conveniente. Ambas perspectivas tienen que ver con la calidad y quien habla de calidad está tratando de valores.

La asignatura es de naturaleza teórico-práctica y expone los conceptos básicos del currículo y la tecnología curricular desde un Modelo Psicodidáctico. Se abordan los elementos y los procesos curriculares, desarrollando con mayor amplitud el diseño curricular y la tecnología para formular y articular sus diversos elementos. El producto del curso es una Unidad Didáctica diseñada por los equipos de participantes.

Curso eminentemente práctico cuyo objetivo al finalizar el taller es que los estudiantes logren culminar con el desarrollo del contenido de la investigación exploratoria (monografía), la cual deberá ser sustentada como requisito obligatorio para obtener el grado académico de Bachiller en Educación. En este proceso los participantes ponen en práctica contenidos conceptuales sobre la investigación científica desarrollados en los cursos de investigación y educación, estilo y redacción, sus principios y métodos desarrollando habilidades y estrategias para la recolección de datos en una investigación, procesamiento y sistematización de la información, uso correcto de las citas referenciales, aclaratorias y de definición; así, como la presentación formal del trabajo respetando los lineamientos de la institución.

El desarrollo de la asignatura tiene como propósito fundamental reafirmar, precisar, ampliar, profundizar y analizar los conceptos, procesos y técnicas relacionadas con los temas y sub temas contenidos en el texto base.

El marco operacional relacionado con la programación y desarrollo de los contenidos implica que los participantes, además de la reafirmación del dominio conceptual pertinente, concentran sus esfuerzos en la comprensión y análisis de la importancia y trascendencia de la Orientación Educativa y de la Acción Tutorial en el marco de la educación centrada en la persona, así como de las técnicas de orientación individual y participativa y de estudio de casos.

El curso de Estrategias de Aprendizaje es de naturaleza teórico práctico; la intención es desarrollar habilidades que permitan a los participantes aprender a aprender durante toda la vida: ser aprendices autorregulados; así como ejercer la docencia de manera innovadora y creativa para ser agentes de cambio, favoreciendo   la   tolerancia,  el  entendimiento   mutuo   que  le  devuelva  a   la institución educativa su poder de convocatoria de liderazgo en la formación y construcción de la sociedad. De esta manera, se desarrolla contenidos dedicados al  conocimiento y aplicación de estrategias de aprendizaje afectivas, cognitivas y metacogntivas que favorezcan el éxito académico.

Desde la antigüedad hasta nuestros días, filósofos, teólogos, psicólogos, sociólogos, pedagogos y otras personas e instituciones comprometidas con la formación integral y armónica del ser humano, vienen resaltando la urgencia de educar en valores. Somos conscientes que “aquello que no educa en valores no es una verdadera educación”.

Actualmente, existe abundante bibliografía sobre valores, nos confirma que ellos son inherentes a la vida del ser humano y a la educación. El primer libro en antigüedad, estudio y práctica, la Biblia, nos afirma  que los valores son inherentes a Dios mismo y a su actuar en la historia. Por eso los seres humanos creados a imagen y semejanza de Dios debemos reconocer y vivir: la bondad “…Todo lo que había hecho era bueno…” (Gn 1,31); el orden “…Fue la tarde y la mañana…” (Gn 1); la fidelidad de Amós haciendo que la justicia y el derecho corra como un río (Am 5,24), el liderazgo de Moisés, la sabiduría de Salomón. Finalmente,  Jesús es el ejemplo de hombre que vivió los valores “…La verdad que nos hace libres…; la resurrección y la vida” (Gn 1,31; 1,24; 1; Hb 2,7-8; Am 5,24; Ex 4; 1Re; Jn 8,32; 11,25.). Más aún Jesús mismo es “el camino, la verdad y la vida” (Jn. 14,6).

La tarea educativa como teoría y como práctica nos pide claridad de ideas y metodología conveniente. Ambas perspectivas tienen que ver con la calidad y quien habla de calidad está tratando de valores.

La asignatura es de naturaleza teórico-práctica y expone los conceptos básicos del currículo y la tecnología curricular desde un Modelo Psicodidáctico. Se abordan los elementos y los procesos curriculares, desarrollando con mayor amplitud el diseño curricular y la tecnología para formular y articular sus diversos elementos. El producto del curso es una Unidad Didáctica diseñada por los equipos de participantes.

La asignatura pertenece al área científica dentro de la formación profesional en el campo de la educación, los contenidos de la misma son de naturaleza teórico práctico con la finalidad que los estudiantes puedan desarrollar las capacidades funcionales propias del desarrollo del trabajo científico, tales como: análisis, crítica y comentario que les sean útiles en la búsqueda, organización y sistematización de la información recopilada para el desarrollo del proyecto y ejecución de la tesis.

El fenómeno educativo es un acto ético. Los inicios mismos de la educación se enmarcaron dentro de la ética, “el buen conducirse”,  y la consecución de la bondad moral. Para hablar de formación integral hay que hablar necesariamente de una educación ética.

Son diversos los enfoques, pensamientos y lineamientos que a lo largo de la historia se han hecho al hablar de la ética y la educación, en la presente asignatura trata de presentar de la íntima relación que hay entre “educación y ética”, y lo haremos siguiendo el método histórico-genético, teniendo en cuenta la sabiduría que a lo largo de los tiempos ha heredado el ser humano. 

Se hará una revisión de la importancia, implicancia, objetivos y finalidad de la ética y la moral en la vida de nuestros estudiantes.

El desarrollo integral del niño (físico, psicológico, social y espiritual) depende, en un primer momento de la familia, pero pronto será competencia de la interacción entre padres y docentes. La educación no se genera en partes. Se necesita canales de comunicación y una acción coordinada para que los niños se desarrollen en las mejores condiciones, y en todas sus dimensiones. Por ello, la suma del esfuerzo de estas dos instituciones, la familia y la escuela, es el camino más adecuado para conseguir con éxito la formación integral de la persona.

La relación existente entre el triángulo familia – escuela – comunidad, hace que los desequilibrios en uno de estos vértices provoquen la inmediata desestabilización de las otras dos instituciones y de igual forma en el proceso opuesto.

Hoy día y a lo largo de los años estos tres pilares han ido modificándose y actualizándose a los nuevos tiempos; siendo fundamental, la familia, que se encuentra en pleno proceso de transformación y a su vez por que no decir de desprotección por parte de las políticas públicas.

La familia es la estructura social básica donde padres e hijos se relacionan, estando basada en fuertes lazos afectivos, formando así una comunidad de vida. No existe una familia exclusiva, única, sin embargo, en todas ellas se implica una permanente entrega entre todos sus miembros sin perder la propia identidad. La familia es por tanto el primer grupo en que el niño recibe la primera educación, decimos entonces que es un grupo fundamental y primario.

En este curso tendremos en cuenta su naturaleza, desde una dimensión antropológica, filosófica- bíblico- teológico. Su influencia o su rol educador con su respectiva relación: escuela y familia; enfatizando para los educadores la búsqueda de estrategias y canales de entendimiento y cooperación desde los aportes que ofrece la educación y el Magisterio de la Iglesia.

La asignatura se propone acercar  al alumno a un nuevo enfoque de la gestión educativa a través de una administración centrada en valores para producir y compartir  las estrategias que estimularán a los participantes a gestionar un centro educativo de manera asertiva y democrática logrando resultados de mejor calidad.

La sexualidad es todo nuestro ser. No es algo que tenemos, sino algo que somos. No tenemos sexualidad, sino que somos sexuados. Todas nuestras células, órganos y funciones, sean éstas biológicas o psicosociales, son sexuadas. Pero la sexualidad cambia en relación con la edad y se educa con: juicio sano, positivo y prudente conforme avanza su edad de desarrollo (GE nº 1-2). Somos sexuados a lo largo de todo el ciclo vital, y vivimos la sexualidad de formas bien diferentes en cada etapa de la vida. Por eso en su estudio se impone un enfoque fundamentalmente evolutivo e integral.

Esta asignatura proporciona al estudiante, educador, padre de familia conocimientos de lo que es la sexualidad humana, su desarrollo y su proceso evolutivo, capacitando a la vez para elaborar programas de Educación Sexual al niño, adolescente, pareja y comunidad.

El presente curso busca fortalecer la capacidad investigativa de los docentes orientados a desarrollar un proyecto de tesis, el cual pretende responder a resolver problemas o plantear innovaciones en el campo de la educación en un marco de los nuevos paradigmas educacionales y de la investigación.

Además,  busca brindar un marco teórico – práctico sobre las partes que comprende el proyecto de investigación, siguiendo los lineamientos normativos con respecto al estilo que plantea la institución.

El curso de color iniciara al alumno en el conocimiento del color de forma práctica y teórica desarrollando conceptos básicos de la teoría del color por medio de la elaboración de láminas didácticas.

Esta asignatura, de carácter teórico, estudia y analiza la Historia de la Filosofía y de la Estética a través de sus más grandes representantes, para comprender de manera crítica la realidad en que se desenvuelve el pensamiento del hombre en la cultura occidental, desde sus orígenes en Grecia hasta los tiempos modernos. Es así como tratará el problema del “arjé” de los presocráticos, Sócrates, Platón y Aristóteles, para luego ver la influencia del Cristianismo que cambiará de rumbo el quehacer filosófico, estudiando de manera particular a San Agustín y a Santo Tomás. Paralelamente tratará la influencia de la filosofía en la estética griega, a través de sus grandes cánones y el número de oro, la estética de Platón y de Aristóteles, para luego pasar a  analizar la de la Edad Media, especialmente la de San Agustín y Santo  Tomás de Aquino.

La asignatura pertenece al área científica dentro de la formación profesional en el campo de la educación, los contenidos de la misma son de naturaleza teórico práctico con la finalidad que los estudiantes puedan desarrollar las capacidades funcionales propias del desarrollo del trabajo científico, tales como: análisis, crítica y comentario que les sean útiles en la búsqueda, organización y sistematización de la información recopilada para el desarrollo del proyecto y ejecución de la tesis que conllevará a la obtención del Título Profesional de Licenciado en Educación.

Asignatura teórico-práctica. Comprende el estudio de la dirección escénica, al director como técnico creador, el texto como generador del espectáculo, el proceso de producción y la puesta final. Concluye con un ejercicio de dirección.

La asignatura, de carácter teórico, hace un recorrido del pensamiento filosófico desde Descartes hasta nuestros días, considerando a los empiristas ingleses, los idealistas alemanes, los filósofos románticos y los del siglo XX. Al mismo tiempo se verá la estética propia del Renacimiento, del Racionalismo, del siglo XIX y de los diferentes movimientos artísticos del siglo pasado, así como de la música de dichos períodos. Los alumnos analizarán textos, obras maestra visuales y musicales, en forma personal y grupal para así tener un concepto global de la evolución de la filosofía y de la estética.

La asignatura Didáctica de la Música está diseñada para ofrecer una visión general sobre la comprensión de la música como forma de expresión, las bases pedagógicas de la educación musical, las principales metodologías pedagógicas musicales y un análisis y programación de los contenidos específicos de la educación musical. 

Los principales contenidos de la asignatura son: elementos de la música; cualidades del sonido; desarrollo musical; el lenguaje musical y sus mecanismos.

El curso de Didáctica de las Artes Visuales iniciara al alumno en el conocimiento de la didáctica para el estudio del dibujo, perspectiva y la pintura al oleo de forma práctica desarrollando conceptos básicos de dibujo, perspectiva básica y la pintura al oleo por medio de la elaboración de láminas y ejercicios didácticos.

Curso eminentemente práctico cuyo objetivo al finalizar el Seminario es que los estudiantes logren culminar con el desarrollo del contenido de la investigación cualitativa para su TESIS, la cual deberá ser sustentada como requisito obligatorio para obtener el Título profesional de Licenciado en Educación. En este proceso los participantes ponen en práctica contenidos conceptuales sobre la investigación científica desarrollados en los cursos de investigación y educación, estilo y redacción, sus principios y métodos desarrollando habilidades y estrategias para la recolección de datos en una investigación, procesamiento y sistematización de la información, uso correcto de las citas referenciales, aclaratorias y de definición; análisis y resultados, así, como la presentación formal del trabajo respetando los lineamientos de la institución. 

Este curso, teórico de naturaleza, pretende hacer reflexionar sobre algunos temas propios del ser humano como son el sentimiento religioso, Dios, el amor, los arquetipos, a través del análisis de diversas manifestaciones de las artes visuales, en diferentes contextos históricos y diferentes cosmovisiones. Esto demuestra cómo el arte, mediante su simbolismo, expresa la realidad humana con un lenguaje propio, diferente al discurso racional. Esta asignatura privilegia la interactividad profesor-alumno, la investigación y el  trabajo en equipo.

La asignatura se propone poner al estudiante con un nuevo enfoque filosófico respecto al hombre, no a través de la metafísica del ser sino de la ontología del lenguaje, ontología que construye el devenir histórico, la sociedad y el hombre mismo por el poder del lenguaje.

Nota: Ya que estos alumnos no han cursado el prerrequisito “Historia de la Filosofía”, la primera parte de la asignatura versará sobre este tema.